En mi centro, actualmente,
predomina una cultura pseudocolaborativa. El patrón de conducta es la
colaboración de los distintos departamentos en torno a un tema que se plantea
como proyecto de centro. Hay poca interdisciplinariedad y gran tendencia a la
emponderación de los departamentos en cuanto a las actividades desarrolladas en
compartimentos estanco. Esa es la creencia implícita, si bien va extendiéndose
poco a poco la idea de la interdisciplinariedad en este tipo de eventos. Sin
embargo, la idea de aula de colaboración como una máxima constante que
incardine los estándares de aprendizaje y las competencias asociadas a ellos en
las diferentes disciplinas no se produce. Cabe señalar que tanto el currículo oficial
como el hecho de que las asignaturas en centros de Secundaria no se trabajen
por ámbitos dificulta la tarea. En general, todos los profesores se encuentran
preocupados por cumplir las programaciones y se encuentran muy encorsetados en
la enseñanza de tipo magistral. Los proyectos que se llevan a cabo no se
relacionan de un modo estrecho con el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
que se valoran como una actividad más de aula.
¿Dónde se encuentran y con qué desafíos? (Contexto)
El CEIP Ramiro Solans es un centro público de Educación Primaria
de Aragón. Está situado en una zona deprimida de Zaragoza con alumnado
desfavorecido socialmente.
La situación inicial se caracterizaba por problemas de
convivencia, alto índice de absentismo y resultados académicos negativos.
¿Qué quieren ofrecer? (Objetivos)
Por acuerdo de toda la comunidad educativa, se aprobó un PEC
basado en dos pilares importantes: sistematicidad e innovación. El objetivo era
lograr altas expectativas tanto en el profesorado como en el alumnado,
partiendo del concepto de una escuela inclusiva y democrática capaz de
transformar la realidad de los alumnos.
¿Cómo se organizan para hacer posible un PEC innovador? (Estructura y
planes)
La forma de organizarse para hacer posible este objetivo
compartido ha partido de un proceso de formación de los docentes en el programa
de innovación educativa “Aulas felices”, basado en la potenciación de la atención
plena y las fortalezas personales del alumnado.
A partir esta fase, se implementan diferentes planes, que
tienen como objetivo:
·Mejora de la metodología mediante el trabajo con
grupos heterogéneos e interactivos dirigidos por voluntarios.
·El desarrollo de la inteligencia emocional del
alumnado.
·La creación de una escuela de padres para
reforzar y compartir las innovaciones del centro.
·Mejora de la competencia lingüística mediante la
puesta en marcha de tertulias dialógicas y lecturas compartidas entre alumnos
de diferentes niveles
·Mejora de la convivencia mediante la creación de
un observatorio integrado por diferentes miembros de la comunidad escolar y la
figura del alumno ayudante-mediador.
Me llama la atención del PEC de este centro que, estructuralmente,
haya roto con el sistema de enseñanza tradicional y sea capaz desde la
innovación de mejorar los resultados de partida. El vídeo pone de manifiesto la
satisfacción de los alumnos con el
proceso de enseñanza, así como de los padres en la toma de decisiones compartida.
IES ANTONIO MACHADO
¿Dónde se encuentra y con qué desafíos? (Contexto)
El IES Antonio Machado parte de la realidad de la zona noreste de la Comunidad de Madrid, concretamente de Alcalá de Henares. Se ubica en la antigua Universidad socio-laboral. Cuenta con 2.400 alumnos con edades comprendidas entre los doce y los veinte años. Dicho alumnado es de clase social trabajadora y con un significativo porcentaje de inmigrantes de nacionalidad rumana, polaca, búlgara, colombiana, nigeriana, ecuatoriana y marroquí. La situaciones laboral y social de las familias inmigrantes influye en el ambiente de estudio, tiempo libre, rendimiento y desfase académico de los estudiantes. Cuenta con amplias y variadas instalaciones y con recursos municipales de Juventud, y Ocio, Culturales y Educativos.
En cuanto a sus estudios, abarca desde la ESO hasta Bachillerato, además de contar con FPB y grados de FP
¿Qué quieren ofrecer? (Objetivos)
Las señas de identidad de toda la comunidad educativa parten del principio de no discriminación y de inclusión educativa. Entre sus objetivos se encuentran:
ser un centro democrático, que transmita valores que fomenten la libertad personal, la ciudadanía democrática, la tolerancia, la motivación, la educación en la prevención de conflictos y el desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades.
ser un centro integrador de las diferencias culturales e individuales.
ser un centro innovador, capaz de adaptarse a los cambios mediante el fomento del estudio y el trabajo; la importancia de la acción tutorial y la orientación, así como la eficacia y calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje
convertirse en un referente para el entorno.
estar abierto a la colaboración con otras instituciones.
favorecer la formación continua.
¿Cómo se organizan para hacer posible un PEC innovador? (Estructura y planes)
El instituto parte del concepto de la importancia de la enseñanza integral del alumnado y la acción coordinada de todas las materias, Para ello, han puesto en marcha una serie de planes:
la acción tutorial con implicación de toda la comunidad escolar (jornadas de acogida, tutorización, evaluación del nivel de competencia curricular, actividades de convivencia y participación, etc.)
plan de orientación académico-profesional.
plan de diversificación curricular para fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, motivando a los alumnos dentro de un contexto socializador y cooperativo.
plan para la Compensatoria educativa que tiene como objetivo garantizar la igualdad de oportunidades, la integración social y la coordinación entre los diferentes sectores de la comunidad educativa.
que se concretan en un amplio abanico de programas de centro e internacionales. En todos ellos su eje giran en torno al fomento de la competencia lingüística, la preparación para el ejercicio de la ciudadanía, el desarrollo para regular el aprendizaje de los alumnos, los hábitos intelectuales y técnicas de trabajo y el desarrollo pleno de la personalidad del alumnado:
Programas específicos para potenciar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita.
Programas para capacitar en el uso de las tecnologías de la información.
Programas para el desarrollo de la enseñanza integral del alumnado (carta de servicios, Portfolio europeo de las lenguas, Aulas técnicas europeas para FP).
Campeonatos escolares para fomentar el deporte,
Proyectos de solidaridad.
Proyectos de mediación para mejorar la convivencia y estimular la participación de los alumnos en la resolución de conflictos, en los que participan todos los miembros de la comunidad escolar.
Programa de apoyo escolar dirigido al alumnado inmigrante.
Programa PROA
Participación en programas europeos (para promover la tolerancia, hábitos saludables Etwinning, para prromover beneficios pedagógicos, sociales y culturales a través del uso de las TIC; Comenius para fomentar la cooperación trasnacional entre centros escolares; Proyecto Leonardo para posibilitar prácticas en países de la UE; Proyectos Erasmus para facilitar ka movilización de los estudiantes).
Todo ello se plantea en función de unos principios metodológicos que se basan en:
Atención a la diversidad y enseñanza individualizada, especialmente para atender al alumnado inmigrante mediante el refuerzo en asignaturas instrumentales, aumento de la autoestima y desarrollo de las habilidades socio-afectivas..
Desarrollo de las competencias básicas
Desarrollo de la competencia plurilingüe con participación en intercambios escolares, programas europeos y movilidad profesional.
fomento de la responsabilidad, el trabajo en equipo, la autonomía, el espíritu crítico y el respeto a los principios democráticos.
Trabajo activo, participativo y comunicativo.
Educación audiovisual y tecnológica.
Trabajo de la lectura y la escritura de modo organizado en todas las áreas.
Destaca que el centro, en líneas generales, pretenda realizar una función no solo educativa sino también social, atendiendo al peso del alumnado inmigrante. No resulta tan plástica la exposición de resultados como en el CEIP Ramiro Solans, pero sí es sorprendente la vinculación de una gran variedad de programas a los planes del PEC con ofertas novedosas (competencia plurilingüe; trabajo de la lectura y la escritura de modo organizado y transversal en todas las áreas)..
